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2017年合肥市第二次模拟考试物理试卷评析

合肥在线  2017-04-05 17:17   稿源: 合肥在线

合肥五中  张良

  本次合肥市二模理综物理部分试题紧扣全国高考考试大纲,今年大纲中将去年的选修3-5改为必考部分,考试要求更具体、详细、明确,学科结构和价值回归,在本次考题中选择题的14题考查原子物理部分,尤其是D选项还考察学生阅读题目是否仔细,容易造成混淆,19题的AD选项涉及动量定理的应用,计算题的25题是对动量守恒定律中弹性碰撞的考查,通过这些题目可以引起学生在复习中对3-5这本书的重视,相信今年的高考题中一定会有相应的题目出现,整张试卷突出了对高中物理主干知识的考查,除了选修3-5之外还囊括了:力学分析,牛顿第二定律的应用,运动图像,带电粒子在电场中的运动,功能关系,电磁感应定律,变压器,力学实验和电学实验,选考内容为3-3,3-4任选一题,试卷格式完全模拟今年的全国卷,总体难度中等偏上,突出对学生理解能力、推理能力、分析综合能力以及应用数学处理物理问题的能力的培养,试卷的水准是很高的,有很好的区分度,便于学生和老师找出一轮复习中存在的问题。

具体到第二卷各题全市平均分,标准差,0分人数,满分人数如下:

题号

平均分

标准差

0分

满分

22

3.30

2.04

2160人

1958人

23

1.95

2.59

3641人

798人

24

2.45

2.95

5003人

101人

25

2.26

3.30

4675人

68人

33

3.97

3.79

1395人

111人

34

7.36

3.75

183人

164人

 

具体题目分析:14题:AD选项的混淆,15题:回旋加速器中带电粒子的最大速度与加速电压的大小无光,16题:速度为0的位置不是平衡位置,17题:涉及变压器主线圈电路上有定值电阻的计算,18:开普勒第三定律的使用,19:知道F-t图像中面积的含义以及会画物体的V-t图像,20:涉及匀强电场的力学分析结合功能关系,21:极值问题,22题力学实验基本仪器的读法是常考考点,源于课本又高于课本,强调对学生动手推导函数关系式的能力,23题电学实验利用串并联电路的特点来推算待测电阻的阻值是学生的弱项,这种设计性实验的训练要在二轮复习中加大力度。24题:题干条件应加上光滑水平导轨,该题难点主要是感生电动势和动生电动势的叠加的题型学生平时训练的少,25题:受力分析的基本功欠缺,不能较好的使用整体法和隔离法,木板的加速度算错的比较多,弹性碰撞后两物体相聚最远的方法选择不好,分别计算耽误时间,没有利用V-t图像或是相对法,在解体技巧上还要提高。选修3-4的选择题有四个答案都是对的,等分情况较好,第二题光学的计算题,主要是第二问应用数学处理物理问题的能力明显不够,不会用数学的函数公式求解。

后期复习建议:

一、要认真理清高考要求与现状,一定要紧紧抓住重点,大胆舍弃

认真研究今年的全国考试大纲、考试说明,要始终以本(课本、大纲)为本,准确把握复习的深度、广度、难度、进度及效度,提高复习的有效性针对性。要结合我们合肥五中学生的教学实际,要舍得大胆放弃难的、偏的知识点,要迅速理清那些地方是容易得分的、那些地方是可以得分的、那些是得不到分数的,在二轮复习乃至综合练习中要舍得放弃得不了分数的知识与题目,把时间花在关键知识重点知识上,从而提高复习的针对性和效率。

二、要切实提高课堂教学效益,坚持以问题为中心,突出学生主体

各科一轮复习已经基本结束,二轮复习主要是专题知识讲解及训练、讲评。我觉得要提高课堂效益重点是做好“精讲”、“精选”、“精练”、“精评”。

“精讲”: 在专题知识及试题的讲评中不要把学生看成一张白纸,要了解学生的实际情况,做到有针对性的讲解,具体要求做到“三讲三不讲”。即重点讲解易混点,易错点,易漏点;学生已学会的、学生能学会的、怎么学也学不会的坚决不讲。

 “精选”:精心挑选二轮复习资料,并调动高三物理备课组的集体力量,针对本校学生的特点命八套二轮复习专题卷,做到两个三个凡是:“凡是学生做的老师必须先做,凡是学生做的必须批改讲评,凡是讲评了必须纠错”“凡是大部分学生都会的题目坚决不练,凡是可练可不练的坚决不练,凡是大部分学生练不会的坚决不练”,从而增强练习的针对性和实效性。

 “精练”:杜绝浪费学生精力和时间的漫天撒网式考练,建议:①考试后的错题重做,空题补做,从而使人人次次考试最终达满分,②练教师积累的学生的薄弱知识,③练习必考的重点知识。

 “精评”:试卷的讲评切切不要从头到尾逐题讲评,甚至一般性地读题目对答案,要在学生自觉订正的基础上、教师充分进行试卷分析的基础上讲解:一是讲有代表性、典型性、迷惑性、共性的问题。二要讲思路、讲方法、讲策略、讲学科思想、讲应试技巧。

三、要高度重视学生浮躁心理,正视学生心理问题,加强心理引导

     部分学生在考试后表现出许多浮躁情绪,如由于急功近利思想而欲速不达,由此产生厌倦情绪;由于长期玩命努力,但学习却没有明显进步而出现的“高原现象”,对此认识不足而产生烦燥情绪;某些学生过份关注每次考试分数,而常规复习不落实,学科复习过程漏洞太多,而存在的侥幸和投机心理;乃至某些学生屡考屡败而产生的放弃努力的心理;特别是一些在考试成绩出现起伏的学生身上明白自己要努力、要抓紧时间但不知到如何安排时间,注意力不集中患得患失整天无所事事的心理等等。所有这些情况我们要引起高度重视。我建议:

一是多与学生沟通交流,了解学生的情绪及心理状态,及时做好疏导工作。

二是指导学生充分认识复习与测试、过程与结果的关系,杜绝急功近利思想。引导学生从关注结果到关注过程上来。

三是指导学生制定并监督落实阶段性复习目标。

四是积极营造宽松和谐的学习氛围。

五是加强学习方法的引导、复习策略的指导。

四、要抓住成绩波动的学生, 做到心中有数、目中有人、手中有术。

每次考试都有学生的成绩出现明显的波动,班主任、任课老师对于这些学生都要认真分析他们历次考试成绩,对他们的成绩变化状况做到心中有数,了如指掌。同时时常要关注这些学生做到目中有人,通过观察,研讨其成绩发生波动的原因,并采取切实有效的措施教育转化他们。这有这样才能防止他们的成绩继续下滑,使他们在暂时的失败中重拾信心,从而取得新的进步。

五、要认真构思复习思路,重新建构时间、内容、方法。

我们所有人员要牢固树立“教学成功在课堂、质量在课后、关键在管理”的质量意识观,要切实改变只重课堂忽视课后,只重教师忽视学生,只重教忽视学,只重说教忽视管理的片面做法。每个人要针对此次模拟考试对下阶段的工作进行反思,我觉得班主任、科任老师要在时间、内容、方法上进行重新建构。

1、时间:

教师要把时间进行重新安排,要减少上课讲解时间,要把更多的时间让给学生进行消化整理。

2、内容:教师要在充分析一轮复习状况的基础上,确定生成二轮复习的专题与习题,要增强对试题及选题的研究,减少资料及练习题量,要坚决杜绝用现成的二轮复习资料,杜绝拉网式的、消耗学生精力与时间的野蛮训练。增强二轮复习的针对性有效性。

3、   方法:科任老师要减少死揪蛮干,杜绝题海战术,要把讲、评、练、理紧密结合,要把方法指导、强制管理与教育疏导结合,做到多管齐下。尤其是在复习资料的整理收集、复习策略的指导上要有大的作为。

 

 

                                                         

 

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