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合肥育英学校独特的“DNA密码” 解析

合肥在线  2017-05-26 16:52   稿源: 合肥在线

  “孩子在这里学习了两年,明显感到孩子的学习方法比以前好,学习态度也端正了。两年多来,我们目睹了这所学校积极乐观的精神面貌和严谨治学的工作态度。各学科老师早到晚归,兢兢业业,用满腔热忱陪伴着学生的成长。”家长程星这样描述自己孩子正在上的这所中学。

  程星不知道的是,这是一所曾独立在时代潮头的学校;这更是一所自1997年诞生之初就携带着独特“DNA”密码的学校。

  在教育改革大潮中,她适时应运而生;在教育改革创新中,她始终承载着几代人的教改理念和梦想。

  如今,她已成长为合肥市民有口皆碑的“一流名校”。 这就是合肥育英学校,回顾其20年的传奇发展,我们看到了创始者非凡的勇气和智慧,看到了管理者科学管理的执着与坚守,更看到了教师们的爱心、责任和担当。

  合肥育英学校独特的“DNA密码”解析

  由初创时的3个班扩招到60个教学班,由170多名学生壮大到3000余名学生,由10余名教师扩充至185名教职工,由四处借仪器设备,到现在教学设施达到国家一类标准……这是合肥育英学校走过的坎坷而又不平凡的20年发展历程。

  1、一套自成体系的学校管理制度

  一所现代化的新体制学校需要一套科学严谨的管理机制。

  教育无小事,处处皆育人。管理无小事,点滴见真章。育英的管理者深知,只有着眼未来,融情于师生,才能引领着学校教育向更高、更快、更强的目标迈进。

  在育英学校,教师们感受深刻的是其自成体系的管理体制。学校倡导“扎扎实实做人、踏踏实实做事”的工作作风,尊重教师人格,关注他们的情感、价值以及工作环境,从而创设和谐和奋进的氛围,打造一支拼搏进取的团队。

  树立质量意识——质量就是生命线。质量过得硬,才能经考量,才能立口碑,才能谋发展。通过努力拼搏取得优异成绩是全体育英人奋斗的目标,而“不放弃每一个学生”是他们最坚定的办学理念。“不分重点班、只有平行班”是育英的办学亮点,在同一起跑线上你追我赶,个人和团队竞技让质量管理添翼展翅,逢考必开质量分析会的措施,让教师们在自我审视和反思中不断进步。

  全员聘任制——学校与教师之间实行“双向选择”。教师面向社会公开招聘,这套竞争机制形成了科学、合理的教育人才流动机制,“能者上、凡者下、庸者走”,促进了教师整体的师德修养、业务素质等不断提升。

  岗位责任制——“全盘棋”和“步步棋”思想统筹兼顾。学校各职能部门和各岗位的职责明确,每位教职工有牢固的合同意识,促进“责权利”三者有机统一,真正做到“事事有人管、人人有事做、人人愿做事、事事能做好”。

  考核奖惩制——实行“淘汰制”。在管理上建立“用人科学、评价合理、监督到位”的系列体系,执行严格的程序管理,强化考核、落实奖惩,形成“流水不腐、户枢不蠹”的岗位流动机制。

  2、科研兴校动力十足

  “聚焦课堂,构建高效模式,打造优质课堂,让师生都能‘享受’教育过程的幸福。”——这是育英学校科研处、教务处孜孜以求的目标。

  为了唤起每位教师自主发展的需要,业务部门特别注重全面推进“高效课堂”教学的运转机制。创新提出了“四三三”课堂教学模式和“五有”课堂教学效果,建立了校本作业题库。在育英,每位教师都有这样的意识——“我的课堂是主战场”,只有实现45分钟课堂的高效和优质,才能事半功倍。

  开启“四三三”课堂教学模式。这种教学模式有利于规范教学技法,促进青年教师的迅速成长。教学流程采取四环节模式——“集体备课、模式引领、精讲多练、课后反思”;教法实现三个目标——“教法精准、学法巧妙、练法有效”;学生能力达标实现三个效果——“自主、合作、探究”。

  努力构建生命化的“五有”课堂——“有的、有序、有度、有趣、有效”的课堂。教师每一节课必须做到:教学目的和重难点明确;课堂环节合理有序;教学内容张弛有度;气氛活跃,激发学生内在兴趣;挤干课堂水分,使学生高效完成学习任务。

  建立校本作业题库——严禁乱订课辅资料,由教师研习题海、精选作业,真正为学生减负。在育英,每个学科备课组围绕教学大纲建立题库,集体讨论,实时更新,让学生的日常训练扎实有效。

  在育英,每名教师既是竞争对手,又是合作伙伴。学校不仅倡导个人经常对自己的教学行为和效果进行反思,更倡导教师团队的同伴互助。学校开展一系列“特色校本教研活动”,邀请各学科的“能教师”介绍成功经验;与安师大教师培训中心密切合作,请专家诊断评价、对话指导、协作研究,注重精品课题的研究工作;大力鼓励教师积极参加教育培训,外出参加各类课程展示观摩活动。榜样和专家的引领、开放民主的政策支持,让每位教师都拥有开阔视野的机会,成长更为迅速。

   3、崇德尚礼传承文明

  育英学校的校训是“崇德、感恩、立志、成才”,办学目标是“崇尚一流、保证优良、追求卓越。”办学理念是从不放弃任何一个学生。

  教育是师生相伴成长的过程,是一个心灵呼唤另一个心灵,一个灵魂摇动另一个灵魂的艺术。“弟子规,圣人训……”每名上育英的学生,都有一项“特殊课程”,学生入校要背诵《弟子规》等传统文化经典。学校每学期还会组织两次千人齐诵弟子规活动。

  育英的孩子每周都有一项特殊作业——感恩”五个一“。即要求学生“向父母表达一次谢意”、“洗一次衣服”、“做一次饭”、“帮父母做一件力所能及的小事”、“为社会做一件好事”。学校专门设计了“家校联系卡” ,对家长进行礼仪教育、感恩教育、养成教育的适当指导,形成家庭教育、学校教育的合力。新生入学一个月下来,他们的变化会令家长感到意外和惊喜。

  每年3月,育英学校都开展“学雷锋月”活动。正是这种从大处着眼、小处着手,从点滴小事抓起,真正落到实处的德育教育,让学生由他律到自律,不断地提升了人格素养。

   教书更要育人。要立志培育英才,德育才是根本。育英学校提炼出“一线、四面、三促进”的特色教育模式,让素质教育之花开在学生心灵的土壤上,校风醇厚、学风浓烈,自然赢得了众多家长的信任、上级的赞誉和社会各界的好评。2011年11月,育英学校被评为“合肥市德育特色学校”,这也是合肥市民办教育首家获此殊荣的学校。

  4、创新“小班”精耕细作

  学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。2006年,学校开启“小班化教学”的教育模式,确立了“人数少一点、交流多一点、辅导实一点、进步快一点”的教育思路,开设了36人以下的小教学班,并创立“1+3+1”教学管理策略。

  第一个“1”,即“不放弃每一个学生”。教师必须有高度责任心,作业要面批,每周要与家长交流一次。小班教学做到面向每一名学生,让每名学生真正成为课堂的主人。

  第二个“3”,即做实三件事。“细致周到的服务、推进个别化学习指导方案、开展自主性学习活动”。对于学困生,老师会每天一个短信与家长沟通交流,对学生格外关注,对家长格外热心,让他们感受到小班化教学的爱心、耐心和恒心。

  第三个“1”,即“构建一个评价制度”。小班化教学让学生在德、智、体的综合素质有很大提高。

  小班化教学模式有利于分层指导、分类施教。育英学校的“小班”已从最初的2个班级,扩展至25个班级。2009年首届小班毕业,中考总平均分高出标准班9分之多。 “三尺讲台育新人,一腔热血铸英才”。正因为育英人胸藏大爱,有高度的责任感和使命感,有饱满的热情和无私奉献的精神,有知难而进和不甘人后的进取精神,才能不断发展和壮大育英的事业。

  

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