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解密国家“万人计划”名师冯璐 为何她的课堂充满欢声笑语

合肥在线  2018-04-20 05:52   稿源: 合肥在线

  哈利·波特、蜘蛛侠、超人、诗仙李白、小魔鬼、童话公主……4月19日,合肥市师范附小3000多名小学生集体穿起“奇装异服”,把想象中严肃紧张的过关考试,变成了一个盛大的化妆Patty。在一年级(3)班,语文教师冯璐正在上《动物儿歌》这堂课,而这些“搞怪”学生纷纷举起手臂抢答问题,整个班级充满了欢声笑语。

  语文课堂上的冯璐老师脸上洋溢着幸福的笑容

  “你为什么喜欢上冯老师的课?”

  一名叫刘修远的小学生歪着脑袋思考之后说:“我就是喜欢上冯老师的课。为什么呢?我真不知道!”

  他天真稚气的回答,让周围的人们不禁哈哈大笑起来。

  刘修远的小朋友真的很走运,他不知道自己喜欢的启蒙老师冯璐,年仅42岁,已入选国家“万人计划”教学名师,这是安徽省基础教育阶段获此殊荣的第一人,同年,成为安徽省最年轻的正高级教师。

  把现实生活搬进语文课堂的数学教师

  毕业实习教数学,但工作之后,却被学校安排上语文课。1996年,从合肥师范学校毕业之后,冯璐被分配到师范附小。

       面对语文教学,她不知所措。学校当时把一个“注音识字、提前读写”的实验班交给了她。同年级6个班,只有这个唯一的实验班,这对于初出茅庐的她来说无疑是个巨大挑战。没有现成的教学笔记可借鉴,没有资深教师可请教,她担心自己会耽误孩子们的学业而陷入了苦闷与压力之中,但她很快从这种情绪中走了出来,并从实践中摸索出一套行之有效的教学方法。

  《爬山虎的脚》这篇文章讲的是一种攀藤植物。为了上好这节课,冯璐找来了大量有关爬山虎的资料。可爬山虎究竟是怎样“爬”的?她还是没弄明白,自己都不明白怎么能够去教学生呢?为了探究爬山虎的“爬”法,冯璐骑着自行车,顶着烈日,满大街小巷地寻找爬山虎的踪迹。终于,在一个小区里,冯璐见到了攀墙而上的爬山虎。当时的兴奋劲,在多年后讲起来,冯璐还是情不自禁喜于言表。她小心翼翼地从中选取了一个枝条,并在枝条依附的墙上做下标记。整整一周,冯璐每天都骑着自行车快乐地去“拜访”她的爬山虎,观察其枝条的走向。终于,她弄明白了课文中所说的爬山虎“一脚一脚爬”,是指爬山虎的枝条上刚刚长出一分枝小嫩芽(一脚)就紧紧地“扒”住墙;等到再分长出另一分枝小嫩芽(一脚)再紧紧地“扒”住墙。要想生长,爬山虎就必须不断地长脚,不断地向上攀藤,周而复始,“爬”出一片郁郁葱葱。

  为了让学生更好地体味秋天的风韵,冯璐拿着摄像机拍摄制作了录像片《秋天》,并自配音乐,让学生们在舒缓的音乐中走进金色的世界;为了形象地描述农贸市场的繁荣景象,冯璐特地跑到菜市场录下商贩叫卖声、顾客讨价还价声、鸡叫鸭唱鹅欢声,使学生们在课堂上仿佛置身于热闹的集市中;在冯璐的精心编排下,一篇意境优美的散文《大海睡了》成了一首可以吟唱的摇篮曲……经过积累,冯璐总结出了“说、写四步训练法”——理清思路法、再现生活法、声音联想法、诱发情感法。

  看看,这群身着“奇装异服”的一年级小学生回老师提问真是一丝不苟,这态度得给个满分!

  跟着“冯老师给你读经典”轻松学汉字

  语文课上怎么“看图说话”呢,通常是几十个学生一起说一幅或几幅图,学生之间相互影响,容易形成思维从众定势,学生的创造性思维受到限制。冯璐大胆对传统教学中的“看图说话”课型提出了质疑。

  有一天,冯璐看着学生们正在玩七巧板游戏受到启发:能否在说话课上给学生提供大量图片,让他们充分发挥想像力,自主拼图,自说自话。

  经过反复摸索,冯璐构建了以“让学生主动学”为核心的新型教学模式,并创建了在交互式教学系统中进行“拼图说话”这一新课型。通过改革,学生摆脱了传统“看图说话”中“人云亦云”的教学模式,每个学生都能做到脑动、手动、口动,说、写的内容变得真实、具体、形象、生动了,课堂上学生们的参与性提高了,课堂气氛变的轻松活泼了,同时学生的求异思维和创造能力也有了进一步提高。冯璐的《拼图说话》课在“全国第四届计算机辅助教学观摩会”上获二等奖;CAI课件《拼图说话》获华东六省一市优秀课件奖。

  “教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革”。在22年的教学实践中,冯璐一直承担着国家级现代教育技术实验课题的研究任务。面对日新月异的新媒体、新技术,冯璐始终围绕语文的本体训练开展研究,充分挖掘语文教学与信息技术的最佳融合点,做足“听”“说”“读”“写”的文章。当她把“拼图说话”“网络阅读”“音频识字”这一个个新名字带给她的学生时,她惊喜地发现孩子们的学习效率提高了。

  “音频识字”,就是反复播放儿童喜闻乐见的音频材料,在充分记忆的基础上,通过儿童指读材料,形成音形义对应的认识,从而轻松识字的一种方法。冯璐借助网络平台制作了一个节目“冯老师给你读经典”,根据学生的能力情况分段录制音频定期推送给学生,孩子们每晚听着音频入睡,早读的时间指读材料,一个月下来,孩子们已经背下来《三字经》全文,识字量平均提高240字;接下来,用这样的方法听记《千字文》,一个半月不仅背下全篇,而且识字量平均又提高400字。从心理学的角度来看,儿童的学习经历了一个以听觉支持的“整体输入”“无意识记”为起点,以目视指读的“自发模仿”为桥梁,最后通过音形义的一一对应实现“意义建构”为终点的过程。通过这样方式,一年级儿童就能够在一年内不知不觉地识记汉字1500多个,节约出了一半时间,并且还能大量背诵传统经典,一举两得。

  一名小学毕业16年的学生在回忆时说:“我遇见过很多位老师,但是印象最深、感触最深、对我影响最大的还是我小学的班主任——冯璐老师。小时候,她像一个榜样,我们都想和冯老师一样,每天能开心地笑着,用正能量感知并感染着这个世界……感谢冯老师六年的栽培,因为小学的培养使我养成了终身受用的品质,遇到困难的时候我勿忘初心地坚持着;遇到争执或者不平的事情,保持冷静寻找解决问题的最好方法;遇到夸奖和赞美时,以一颗感恩的心去接受去完善自身……”

  冯璐与师范附小的学生们一起做课间操

  母亲和整个家族是她背后最大的支撑力量

  冯璐出生于一个教育世家,整个家族先后走出了12名教师。

  对冯璐成长影响最深的是母亲冯仪中。冯仪中是合肥市和平小学数学教师,上个世纪80年代中期,当全国上下掀起教改热潮的时候,冯仪中成为“马新兰教改实验”的排头兵。冯璐记得,当年妈妈总是夜以继日地阅读书籍、精心备课,常常有很多人来听她上课,妈妈也常常外出学习交流。每当妈妈在家里听马新兰的讲座录音,冯璐就搬个小凳子坐在旁边听;妈妈把学困生带回家中,给他们一遍又一遍地讲解难题,冯璐就拿出笔和小朋友们一起算;妈妈回来讲述班上的学生怎样从落后变为优秀,冯璐也和她一起高兴……虽然,年仅十岁的冯璐有时会抱怨妈妈关心实验班的学生胜过关心她,但是当得知实验班学生成绩如何优秀、学习能力如何出众之时,冯璐的骄傲之情油然而生,也对妈妈有了更多的理解与支持。

  现在已经退休的冯仪中一聊起自己的女儿,言语之间充满了自豪。她说,孩子从小体弱多病,学习成绩当时在十中名列前茅。可能因为耳濡目染的原因,很早立志要上师范学校,长大之后当一名小学教师。女儿对于工作的那股认真劲,大大超过了自己。为了让女儿把更多精力放在学生身上,生活上没啥后顾之忧,她抚育了年幼的外孙,还包揽了大部分家务活。

  期望设立青年教师成长专项基金

  在冯璐的带领下,合肥师范附小的教师们热心教改、致力教研蔚然成风。经过冯璐和其他教师的努力,合肥师范附小承担的十多项国家级课题顺利结题,学校教育教学工作屡获佳绩。

  冯璐老师向年轻教师讲述备课的思路,传播自己积累的教育教学理念

  冯璐亲手培养本校和包河区名师工作室的几十位徒弟,他们中多人次获得国家、省、市级课堂评比一等奖,多人成长为合肥市学科带头人和骨干教师。已与冯璐师徒结对16年的洪洁老师说,冯璐老师教学工作中凡事追求完美,今日事今日毕;对待学生“润物无声”;对待年轻同事始终以身作则;对待老教师特别尊重……这些都点点滴滴地,在师德师风提升方面深刻地影响着她,激励着她。

  2013年,合肥市教育局组建了首批4个学科教师培训基地,冯璐被市教育局遴选为“合肥市小学语文教师培训基地‘领衔名师’”,担负起培训全市小学语文骨干教师的重任。五年来,她带领全市骨干教师开展“学习语言文字运用”“核心素养下的课程创新研究”等主题研修,培训教师4000多人次,探索“12345学导研相结合”的培训模式,逐步形成骨干教师培训文化,得到了合肥市教育局充分肯定。

  “我是在师范附小这块教育沃土上成长起来的,我非常喜欢学校的这种教学相长的氛围。”冯璐表示,此次入选国家“万人计划”教学名师,是整个学校教师团队的荣誉。中央财政将为每位入选者提供50万元特殊支持经费。她期待以此设立一个促进青年教师成长的专项教育基金,用来奖励那些在教学、课题研究上有所建树的年轻教师。

  师范附小已成为青年教师迅速成长的摇篮,师范附小校长张红介绍,冯璐老师经过22年的不懈追求和探索,成长为国家级名师,是该校涌现出的一批名师中的杰出代表。近年来,该校通过青年教师建筑“青蓝工程”,为骨干教师组建“名师工作室”,为资深教师搭建“教育教学督导联盟”,为不同类型的教师提供了成长路径。师德师风,不单单是一名教师认真、努力地对待自己的教学工作,而是一群教师之间的互帮互助,是教师团队共同进取、奋勇拼搏的精神,是整个学校弘扬的“团结向上、轻松活泼”的学习氛围,让所有学生们都能在快乐的校园里收获人生最初的那份成长。

  ·合肥在线记者 戴小花 文/摄·

  编辑: 戴小花 返回合肥在线首页
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